Der ausgebildete Psychologe Jean-Charles Terrassier interessiert sich seit 30 Jahren für hochbegabte Kinder. Er ist Autor mehrerer Bücher zu diesem Thema und Gründer der National Association for Intellectually Precocious Children (ANPEIP). Er erinnert uns an die Besonderheiten dieser Kinder und kommentiert einige der vor dem Regierungswechsel erwähnten ministeriellen Projekte.

Wie viele hochbegabte Kinder gibt es in Frankreich?

Jean-Charles Terrassier: Anstatt den Begriff begabte Kinder, ich vorziehen dass der geistig altklug Kinder, weil diese Kinder kein anderes Geschenk als intellektueller haben. Heute gehen in Frankreich 600.000 Kinder und Jugendliche im Alter von 3 bis 18-19 Jahren in die Schule, das sind etwa 5 % der Kinder. Es ist daher kein seltenes Phänomen. Pro Klasse gibt es ein frühreifes Kind.

Dennoch ist dieser Begriff der Frühreife relativ und hängt von den offiziellen Lehrplänen der Schulen ab. Bei einem anderen Schulsystem könnte dieser Wert also niedriger oder im Gegenteil höher ausfallen. Tatsächlich entspricht die derzeitige Organisation des Lehrplans den Bedürfnissen von drei Vierteln der Kinder. Aber wir müssen mit den marginalen rechnen, also denen, die zu schnell sind und denen, die nicht schnell genug sind.

Update 7. Oktober 2020 Jean-Charles Terrassier wurde 2002 von uns interviewt. Nach aktuellen epidemiologischen Studien liegt die Prävalenzrate intellektuell frühreifer Kinder bei Schulkindern bei 2,3 % oder 1 bis 2 Schülern pro Klasse.

Ist es leicht, ein intellektuell frühreifes Kind zu identifizieren?

Die intellektuelle Frühreife kann ab einem Alter von 4 Jahren durch mit guter Sicherheit diagnostiziert werden Tests der intellektuellen Entwicklung . Dennoch sind diese Kinder für Lehrer oft viel schwieriger zu identifizieren als solche mit intellektueller oder akademischer Behinderung. Wenn sie zu diskret sind, um frühzeitig erkannt zu werden, besteht daher die Gefahr, dass diese Kinder allmählich das Interesse an der Schule verlieren, weil sie das Gefühl haben, nicht viel dagegen zu unternehmen.

Eine andere mögliche Situation ist, dass diese Kinder reagieren, indem sie "nervig" werden, ständig Fragen stellen, den Lehrer in seiner Arbeit behindern... Die meisten frühreifen Kinder werden jedoch nicht rechtzeitig erkannt und dies kann zu einer Katastrophe in der Schule führen vierte oder dritte Klasse der Mittelschule .

Nach Jahren mangelhafter Schulbildung, intellektueller Passivität kommen diese Kinder mittellos an, als das "ernsthafte Studium" erst richtig beginnt. Dann fällt es ihnen schwer, ihre Arbeit zu organisieren, aufmerksam zu bleiben.

Wie unterscheiden sich diese frühreifen Kinder von anderen Kindern?

Sie zeichnen sich durch eine Dyssynchronie aus, wobei die verschiedenen Parameter ihrer Entwicklung nicht gleichwertig fortschreiten. Zum Beispiel können sie im Alter von 4-5 Jahren oft lesen, sind neugierig auf alles, sind mündlich brillant, aber sie haben oft, und insbesondere Jungen, Schwierigkeiten beim Schreiben, weil sie mit ihren Händen weniger geschickt sind als mit ihrem Gehirn. Dies kann der Grund für Ablehnung seitens einiger Lehrer sein. Sie sind nur auf intellektueller Ebene vorne, nicht aber auf psychomotorischer oder emotionaler Ebene.

Es sind Kinder, die bereitwillig die Gesellschaft von Erwachsenen oder älteren Gefährten für Indoor-Aktivitäten suchen, sich für Themen rund um die Entstehung des Menschen interessieren wie metaphysische Probleme, Vorgeschichte... Sie sind auch gerne abgelenkt, beurteilen andere schnell und manchmal zu schnell, sind sehr sensibel für Ungerechtigkeit, haben einen ausgeprägten Sinn für Ästhetik, Humor, lieben Strategiespiele, arbeiten oft lieber alleine und hassen natürlich alles Routinetätigkeiten.

Wo steht die Nationale Bildung angesichts dieser Frage?

Update 7. Oktober 2020 Heute empfiehlt die Regierung unter anderem, die Erkennung intellektueller Frühreife zu verbessern, das Lehrpersonal zu schulen, geeignete Kurse einzurichten mit der Anreicherung von Fächern, in denen der Schüler besonders gut ist.

Zu unserer Überraschung hat das Bildungsministerium im vergangenen Jahr auf Initiative von Jack Lang erstmals eine Kommission zur "Schulung intellektuell frühreifer Schüler" eingesetzt. Einige Spezialisten zeigten sich besorgt über die zu hohe Zahl von Schulversagen, die bei diesen Kindern beobachtet wurden. Die Arbeit dieser Kommission führte zu einem Bericht des Inspektors der Akademie Val-de-Marne, Jean-Pierre Delaubier, der am 28. März 2002 veröffentlicht wurde.

Dieser Bericht stellt einen ersten Schritt in die richtige Richtung dar, da er empfiehlt, zukünftige Lehrer über die Eigenschaften dieser Kinder zu informieren. Er empfiehlt auch, die Vorschläge anzuwenden, die während der Zyklusreform von Lionel Jospin, als er Minister für nationale Bildung war, vorgeschlagen worden waren. Die Empfehlungen zielten darauf ab, Kindern zu ermöglichen, die Primarschulzyklen wie CE2, CM1 und CM2 in zwei statt in drei Jahren zu durchlaufen.

Tatsache ist, dass es bisher erheblichen Widerstand von Lehrern gab und diese Maßnahmen nur sehr selten angewendet werden, es sei denn, die Kinder zeigen lautstark ihre intellektuelle Frühreife oder sind Kinder von Lehrern. Ein weiterer Fortschritt, in jeder Akademie wird künftig eine Fachkraft für frühreife Kinder zuständig sein. Wir können denken, dass diese Person möglicherweise eine Vermittlungsfunktion zwischen Eltern und Lehrern ausüben könnte. Das Projekt empfiehlt auch, die Forschung zu fördern, was gut ist, da die Zahl der Forscher, die sich für frühreife Kinder interessieren, in Frankreich im Vergleich zu anderen Ländern wie den Vereinigten Staaten zu gering ist. Das Problem, diese Kinder aufzuspüren, bleibt jedoch im ministeriellen Projekt ungelöst, da es nicht vorsieht, nach diesen Kindern zu suchen, bis die Unruhen auftauchen. Eine Präventionspolitik wäre jedoch vorzuziehen.

Wo stehen wir beim Pilotklassenprojekt für frühreife Kinder?

Ich hatte 1986 an dem Projekt zur Einrichtung von Pilotklassen unter der Leitung von René Monory teilgenommen. Anschließend haben wir vier experimentelle Klassen eingerichtet, die frühreife Kinder in der Schule Las Planas in einem beliebten Stadtteil von Nizza zusammenbringen. Dieser Unterricht funktionierte von 1987 bis 1990 gut. Diese Kinder, die zwei Jahre im Voraus genommen hatten, erhielten anschließend eine gute Ausbildung an der örtlichen Hochschule. Leider wurde das Experiment mit der Ankunft von Lionel Jospin im Bildungsministerium und der Umsetzung der Zyklusreform nicht fortgesetzt.

Seit 1989 bietet das private Gymnasium Michelet in Nizza, das in dieser Hinsicht die bekannteste Einrichtung in Frankreich ist, diesen Kindern einen speziellen Sekundarbereich an, in dem die Hochschulausbildung in zwei statt vier Jahren ohne Überspringen einer Klasse absolviert wird. Naiv hatte ich gedacht, dass diese private Initiative den öffentlichen Sektor stimulieren würde. Aber das war nicht der Fall. Dies erscheint mir bedauerlich, da das von dieser Einrichtung vorgeschlagene Ergebnis nur die Sekundarstufe betrifft und zudem für die Eltern kostspielig ist. Es müsste jedoch sichergestellt werden, dass Kinder aller sozialen Herkunft ihr Potenzial entfalten können.

Unsere Erfahrung zeigt, dass diese Kurse für diese Kinder im Vorfeld eine interessante Lösung darstellen, ohne ideal zu sein. Sie profitieren akademisch und ermöglichen ihnen, in ihrem eigenen Tempo voranzukommen, Freunde ihres Alters zu haben, ihre Frühreife zu bagatellisieren, sie aus ihrer Isolation zu befreien, indem sie verhindern, dass sie sie selbst aufgeben.